С Новым годом!

Поздравляю всех с Новым годом! Успехов во всех делах! 

Это стоит почитать

Как хорошо,что есть интернет ,где всегда можно найти нужную книгу.И есть люди,кто потрудился и составил Список полезных книг.Спасибо mama-Ania.Я читала эти книги,это ,действительное полезное чтение.

Стихи

Вот ещё стихи ко дню рождению, спасибо,Татьяна Г!

Пусть в твои ладошки-крошки
Счастье звёздочкой с небес
Упадёт и будет праздник
Полон сказок и чудес!


*

Самый первый, самый важный
Пролетел, как птица, год!
В доме нашем знает каждый —
Именинник здесь живет!

И несут ему игрушки,
И целуют все подряд,
А он выглядит послушным,
Но похулиганить рад!

**

Тебе сегодня годик.
Как быстро ты растешь!
Желаем в этом мире
Побольше теплых слов,
Всегда пусть будет весело,
Пусть звонким будет смех,
Здоровье будет крепким,
Ты — счастье для нас всех!


**

Конкурс красоты новогодних ёлок.

Мы нарядили новогодние ёлочки для наших детей.Какая из них самая красивая?

Семь обязательных «не» на новогоднем празднике.

Семь   обязательных «не» на новогоднем празднике.                  Близится Новый год. В театрах, клубах организованы новогодние праздники для детишек. Многие родители, бабушки и дедушки  со своими детьми хотят посетить как можно больше детских новогодних праздников. Как сделать так, чтобы новогодний праздник оставил только радостные впечатления и не был ничем омрачён?                                                                               Семь обязательных «не»                                                                                                                                      Не принуждать. Если ваш ребёнок не хочет идти в зал, где много народа, становиться в общий хоровод - не заставляйте, не принуждайте его делать это .Пусть осмотрится, привыкнет к обстановке.                                                                                                                                    Не навязывать. Почему - то родителям хочется, чтоб ребёнок сразу окунулся в гущу веселья. И если этого не происходит, то начинаются уговоры, убеждения, повторные предложения. Не стоит этого делать. Дайте ребёнку возможность самому почувствовать, когда он будет готов начать веселиться. И отсюда следующее «не»  

Планировать нужно?

Я, конечно,  могу начать наш разговор со слов:  планирование воспитательно -     образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, оно отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей.   Вряд ли это заинтересует вас. К планированию сложилось негативное отношение. Есть мнение, что планирование нужно начальству для того, что бы контролировать сотрудников, заставлять работать больше, напрягаться сильнее. Мне кажется, негативное отношение к процессу планирования объясняется ещё и тем, что оно требует усилий, ответственности, и часто, как оправдание  можно услышать: «План – это одно, а жизнь – совсем другое». Знакомо, не правда ли?

На самом деле тема планирования достаточно популярна, но зачастую, мы умом пониманием, как это важно – планировать действия, результаты, а в реальной жизни продолжаем плыть по течению. Вместо того, что бы управлять событиями, просто реагируешь на них и приспосабливаешься к их последствиям.                                                                                                      Процесс планирования обретает смысл только тогда, когда планирование связанно с желанием достигнуть определённых результатов. В таких случаях планирование становится самым эффективным способом быстро и с удовольствием достигать  целей.

Как мы выражаем сочувствие

Начались заморозки и опять возникают проблемы со скользкими ступеньками и крылечками…Я шла по свежеуложенной плитке одного известного в городе учреждения, поскользнулась и упала на глазах посетителей этого учреждения и его администратора. Когда я подошла к ней со словами «вы видели, как я упала?» суровый администратор ответила « Вы думаете вы у нас одна такая!»...Я была ошеломлена таким ответом. Самым неожиданно для меня было то, что таким образом женщина хотела мне выразить сочувствие.                            А как мы выражаем сочувствие детям?   Например:

Все блоги blogspot

Все блоги blogspot

Общение с ребёнком

                                          Общий закон здесь прост.                                                                         В детстве мы узнаем о себе только из слов  близких к нам людей.                                                                 В этом смысле у маленького ребенка нет внутреннего зрения. Его образ себя строится извне; рано или поздно он начинает видеть себя таким, каким видят его другие.            Однако в этом процессе ребенок не остается пассивным. Здесь действует еще один закон всего живого: активно добиваться того, от чего зависит выживание.

Положительное отношение к себе — основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

 Вот взрослый  в запальчивости бросает: «Ты плохой мальчик!», на что малыш, топая ногой, возражает: «Нет, я хо-ло-сый!»                                                                                                                                              Что бы ни делал ребенок, ему нужно наше признание его успехов.                                                            Каждому знакомо, как малыш взглядом и всем своим видом (когда еще не умеет говорить), а потом и прямо словами постоянно просит: «Посмотри, что у меня получилось!», «Смотри, что я уже умею!».           А начиная с 2-х летнего возраста у него уже появляется знаменитое: «Я сам!» — требование признать, что он это может!                                                                                                                                                   Вместе с базисными стремлениями оно образует первоначальное, еще мало оформленное ощущение себя. Это — некоторое чувство внутреннего благополучия или неблагополучия, которое малыш реально переживает. Достаточно посмотреть, как он встречает новый день: улыбкой или плачем.                                                                                                                                                      

Повторим: каждым обращением к ребенку — словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже молчанием мы сообщаем ему не только о себе, своем состоянии, но и всегда о нем, а часто — в основном о нем.

От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я — хороший», а от сигналов осуждения, неудовольствий, критики — ощущение «со мной что-то не так», «я — плохой». Оберегая и воспитывая, мы должны отдавать себе отчет, какое сообщение о нем мы сейчас ему посылаем. Наказание ребенок чаще всего воспринимает как сообщение: «Ты плохой!», критику ошибок — «Ты не можешь!», игнорирование — «Мне до тебя нет дела», и даже — «Ты нелюбим». Душевная копилка ребенка работает непрерывно, и чем он младше, тем неизгладимое влияние того, что мы в нее бросаем. К счастью, с маленькими детьми взрослые более ласковы и внимательны, хотя и с ними не всегда удается избежать ошибок.

Трудные дети

«Трудные» дети.                                                                                                            Всякое серьезное нарушение поведения ребёнка — это сигнал о помощи. Своим поведением он говорит нам: «Мне плохо! Помогите мне!» Может ли взрослый помочь ему? Практика показывает, что вполне может, но только для этого нужно понять глубинную причину непослушания. Нужно сначала разгадать, какая из четырех эмоциональных проблем мешает ему нормально существовать. Соответственно, ваши действия будут разными.                                                                                                                                     Задача понять причину, на первый взгляд, непростая. Ведь разные причины внешне проявляются одинаково. И все же выявить истинную причину непослушания и плохого поведения довольно просто, хотя способ может показаться парадоксальным: взрослому нужно обратить внимание на собственные чувства. Посмотрите, какая эмоциональная реакция возникает у вас самих при повторном непослушании и неподчинении ребенка. При разных причинах эта реакция разная. Вот такой удивительный факт: переживания взрослых — это своеобразное зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка. Давайте посмотрим, какие же чувства соответствуют каждой из четырех названных причин.                                                                                                                            Если ребенок борется за внимание, то и дело досаждая своим непослушанием и выходками, то у взрослого возникает раздражение.                                                                                                                        Если подоплека стойкого непослушания — противостояние воле родителя, то у последнего возникает гнев.                                                                                                                                                                           Если скрытая причина — месть, то ответное чувство у взрослого — обида.                                          Наконец, при глубинном переживании ребенком своего неблагополучия взрослый оказывается во власти чувства безнадежности, а порой и отчаяния. Как видите, чувства разные, и вполне можно понять, какое именно подходит к вашему случаю.                                                                                                Что же делать дальше? Это, конечно, ключевой вопрос.                                                                           Первый и общий ответ на него такой: постараться не реагировать привычным образом, то есть так, как ждет от вас ребенок. Дело в том, что в подобных случаях образуется порочный круг. Чем больше взрослый недоволен, тем больше ребенок убеждается: его усилия достигли цели, и он возобновляет их с новой энергией. Значит, задача взрослого  — перестать реагировать на непослушание прежними способами и тем самым разорвать заколдованный круг. Конечно, сделать это нелегко. Эмоциям не прикажешь, они включаются почти автоматически, особенно когда конфликты застарелые. И все же изменить характер общения можно! Можно остановить если не эмоцию, то, по крайней мере, все, что за ней следует: замечания и наказующие действия. Если в следующий момент вам удастся уяснить, что именно вы почувствовали, то нетрудно будет разгадать и проблему ребенка: с чем, против чего или отчего он «воевал». А уж после этого гораздо легче перейти с позиции исправления на позицию помощи. Помощь в каждом случае, конечно, будет разная.                                                                                             Если идет борьба за внимание, необходимо найти способ показать ребенку ваше положительное внимание к нему. Делать это лучше в относительно спокойные моменты, когда никто никому не досаждает и никто ни на кого не рассержен. Вы уже знаете, как: придумать какие-нибудь совместные занятия, игры или прогулки. Стоит попробовать, и вы увидите, какой благодарностью отзовется ребенок.                                                                                                                                         Если источник конфликтов — борьба за самоутверждение, то следует, наоборот, уменьшить свой контроль за делами ребенка. Мы уже не раз говорили, как важно для детей накапливать опыт собственных решений и даже неудач.                                                                                                                 Если вы испытываете обиду, то нужно спросить себя: что заставило ребенка причинить ее вам? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или постоянно обижаете его? Поняв причину, надо, конечно, постараться ее устранить.                                                                                                                                    Ищите любой повод, чтобы его поощрить, отмечайте любой, даже самый маленький успех. Постарайтесь подстраховывать его, избавлять от крупных провалов. Вы увидите: первые же успехи окрылят вашего ребенка.                                                                                                                                           Вы, наверное, заметили: главные усилия надо направить на то, чтобы переключать свои отрицательные эмоции (раздражение, гнев, обиду, отчаяние) на конструктивные действия. Да, в каком-то смысле придется менять себя. Но это — единственный путь воспитания «трудного» ребенка.                                                                                                                                                                           Вопросы                                                                                                                                                                1.Какие чувства и мысли вызвало у вас утверждение, что «переживания взрослых — это своеобразное зеркало скрытой эмоциональной проблемы ребенка».                                                                                         2.В чём состоит главная ошибка взрослых, желающих добиться от ребёнка послушания.                          Удачи вам и душевного благополучия!

                                  

Продолжаем читать выдержки из книг Ю.Б. Гиппенрейтер .

Трудные дети

                          «Трудные» дети.

Нам осталось обсудить самые трудные случаи, когда взрослые, по их словам, не могут справиться с ребенком, когда непослушание и конфликты на почве дисциплины становятся скорее правилом, чем исключением. «Трудными» чаще бывают подростки, но могут быть и дети любого возраста. Непослушных детей, а тем более детей, «отбившихся от рук», принято обвинять. В них ищут злой умысел, порочные гены и т.п. На самом же деле, в число «трудных» обычно попадают дети не «худшие», а особенно чувствительные и ранимые. Они «сходят с рельсов» под влиянием жизненных нагрузок и трудностей, реагируя на них гораздо раньше и сильнее, чем дети более устойчивые. Отсюда следует вывод: «трудный» ребенок нуждается только в помощи — и ни в коем случае не в критике, и наказаниях.                                                                                                                                                         Причины стойкого непослушания ребенка следует искать в глубине его психики. Это на поверхности кажется, что он «просто не слушается», «просто не желает понять», а на самом деле причина иная. И, как правило, она эмоциональная, а не рациональная. Больше того, она не осознается ни взрослым, ни самим ребенком. Отсюда вывод: такие причины надо знать. Ими мы сейчас и займемся. Психологи выделили четыре основные причины серьезных нарушений поведения детей.                                                                                                                                          Первая — борьба за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: непослушание.                                                                                                                         Взрослые  то и дело сыплют замечания…Нельзя сказать, что это очень приятно, но внимание все-таки получено. Лучше такое, чем никакого.                                                                                                              Вторая причина — борьба за самоутверждение.                                                                               Знаменитое требование «я сам» двухлетнего малыша сохраняется в течение всего детства, особенно обостряясь у подростков. Дети очень чувствительны к ущемлению этого стремления. Но им становится особенно трудно, когда взрослые общаются с ними, в основном, в форме указаний, замечаний и опасений. Взрослые считают, что так они прививают детям правильные привычки, приучают их к порядку, предупреждают ошибки, вообще — воспитывают. Это необходимо, но весь вопрос в том, как это делать. Если замечания и советы слишком часты, приказы и критика слишком резки, а опасения слишком преувеличены, то ребенок начинает восставать. Воспитатель сталкивается с упрямством, своеволием, действиями наперекор. Смысл такого поведения для ребенка — отстоять право самому решать свои дела, и вообще, показать, что он личность.                                                                                  Третья причина — желание отомстить. Дети часто бывают обижены на родителей. Причины могут быть очень разные: родители были невнимательны к нему; мать разошлась с отцом, и в доме появился отчим; ребенка отлучили от семьи, родители постоянно ссорятся… Много и единичных поводов для обиды: резкое замечание, невыполненное обещание, несправедливое наказание… И снова в глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности — все те же протесты, непослушание.                                                                                                                                                Наконец, четвертая причина — потеря веры в собственный успех. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, он вообще теряет уверенность в себе. Он приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». Это — в душе, а внешним поведением он показывает: «Мне все равно», «И пусть плохой», «И буду плохой!».

О наказаниях

О наказаниях                                                                                                                                     Разговор о дисциплине неминуемо приводит к вопросу о наказаниях. Что делать, если, несмотря ни на какие ухищрения, ребенок не подчиняется?                                                  Прежде всего хочу вас заверить, что при соблюдении всех пяти правил о правилах, а также всего того, что мы уже говорили, число непослушаний ребенка сократится во много раз, если вообще не исчезнет.         И тем не менее, от недоразумений никто не застрахован, и может настать момент, когда вам нужно будет отреагировать на явно плохое поведение.                        Обычно много споров вызывает вопрос о физических наказаниях. Лично я определенно против них. Они оскорбляют и озлобляют, запугивают и унижают детей. Позитивного результата от них меньше, чем негативного. Единственный вариант физического воздействия, который не вызывает сомнения — это обуздание разбушевавшегося ребенка.                                   Естественное следствие непослушания — это один из видов наказания, исходящий от самой жизни, и тем более ценный, так как винить в подобных случаях ребенку некого, кроме самого себя.Малыш, оцарапанный кошкой, или школьник, получивший двойку за невыученный урок, может быть, впервые почувствуют смысл и жизненную необходимость родительского требования. Один такой опыт стоит десятка словесных наставлений.                                               Второй тип наказания — более привычен, он исходит от взрослого. Все начинается с предупреждения: «Если ты не…, то…», а кончается выполнением обещанного. Например: «Если ты не прекратишь баловаться, я поставлю тебя в угол»; «Если ты не будешь слушаться, не пойдешь гулять». Такие наказания называют условными следствиями непослушания, потому что они не вытекают естественным образом из действий ребенка, а назначаются родителями по их усмотрению. Как к ним относиться? Думаю, их все равно не избежать. Однако, применяя такие наказания, хорошо придерживаться одного очень важного правила.

Ю.Б. Гиппенрейтер

                         А как насчет дисциплины?                                                Предвижу накопившееся нетерпение : а когда же речь пойдет о дисциплине и послушании? Ведь есть же правила, которым дети должны следовать, требования, которые они должны безусловно выполнять!            Начну с одного «секрета», который некоторым может показаться неожиданным. Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.                                                                                            Вам, должно быть, знакомо, как нервничает и выбивается из ритма жизни грудной ребенок, увезенный из дома на несколько часов «в гости», и как он успокаивается, попав домой, в привычную обстановку.                 Дети порой готовы поддерживать порядок больше, чем взрослые.               Вспоминаю одну трогательную сцену. Мама с полуторагодовалым малышом вышла гулять. Открыв дверь подъезда, она так и оставила ее нараспашку. Сделав несколько шагов, малыш беспокойно оглянулся, вынул свою ручонку из руки мамы, нетвердыми шагами пошел к двери и, приложив некоторые усилия, закрыл ее. Порядок был восстановлен. Взглянув на маму, я увидела ее смущенную улыбку.                                      Возникает вопрос: если ребята чувствуют себя более защищенными в условиях заведенного порядка и определенных правил поведения, то почему они норовят эти порядок и правила нарушать? Можно назвать много причин, их гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. Скажу только, что на самом деле дети восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения» (согласитесь, само это привычное для слуха слово уже указывает на силовые методы). Поэтому давайте сформулируем вопрос иначе: как найти пути к бесконфликтной дисциплине ребенка? Это, безусловно, самая трудная и тонкая задача воспитания. Есть несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать бесконфликтную дисциплину. Получается что-то вроде списка правил о правилах.

Ю.Б. Гиппенрейтер

«Давай вместе!»                                                                                Как важно оставлять ребенка в покое, если он хочет делать что-то сам и делает это с удовольствием.                                                                                                                                          Другое дело, если он натолкнулся на серьезную трудность, с которой он не может справиться. Тогда позиция невмешательства не годится, она может принести только вред. Если ребенку трудно,  и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.                                                   Очень хорошо начать со слов: «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ребенку дверь в область новых умений, знаний и увлечений.                                                           Существует психологический закон, открытый выдающимся психологом Львом Семеновичем Выготским. Он назвал его «зоной ближайшего развития ребенка».

Ю.Б. Гиппенрейтер

Продолжаем читать выдержки из книг Ю.Б. Гиппенрейтер .

                     

 Безусловное принятие.                                                                                     Хочу познакомить вас с одним общим принципом, без соблюдения которого все попытки наладить отношения с ребенком оказываются безуспешными. Он и будет для нас отправной точкой. Принцип этот — безусловное принятие. Что он означает?

Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

                                                                               Нередко можно слышать от взрослых такое обращение к ребёнку: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь… (лениться, драться, грубить), не начнешь… (хорошо себя вести, слушаться)». Приглядимся: в этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры. Такое отношение внедряется и в сознание детей.

Причина широко бытующего оценочного отношения к детям кроется в твердой вере, что награды и наказания — главные воспитательные средства. Похвалишь ребенка — и он укрепится в добре, накажешь — и зло отступит. Но вот беда: они не всегда безотказны, эти средства. Кто не знает и такую закономерность: чем больше ребенка ругают, тем хуже он становится. Почему же так происходит? А потому, что воспитание ребенка  это вовсе не дрессура. Взрослые  существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы.   Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей.

Ю.Б.Гиппенрейтер

     Гиппенрейтер Юлия Борисовна пишит замечательные книги. вот здесь их можно скачать.                                                                                                             Предлагаю выдержки из них.  

                  Личностно -центрированный подход в воспитании.                                                       В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий.Одно из них — о значении стиля общения с ребенком для развития его личности.Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных контактов со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни.                                                                                                                           Если продолжить сравнение с пищей, то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу.                                                                          «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же, как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» — всегда результат неправильно сложившихся отношений .  

Стихи ко дню рождения

вот этот коментарий подсказал мне новую страничку в моём блоге- стихи для детей.                                                         Стихи ко дню рождения.

Хлопай от души в ладошки,

Чудным радуйся подаркам,

Пусть твой день рождения, крошка,

Будет радостным и ярким!

С днем рождения, Коленька,

Коля дорогой,

Ой, как ты мне нравишься,

Ой-ой, ой-ой, ой!

Давай в ладошки хлопать,

Кружиться и плясать!

Как здорово всем вместе

День рождение твой встречать!

Мир глазами ребёнка

Все мы помним ощущения, когда возвращаешься в места, где прошло детство и удивляешься, каким маленьким стало всё вокруг, и вспоминается, как всё вокруг казалось нам большим, интересным и манящим.А как весело и забавно было бегать по лужам, собирать стёклышки и делать "секретики" и как тяжело было сидеть на одном месте. Приходилось вам быть в такой ситуации? А вот такие ситуации знакомы?                                                                                                                                  

Мама, мама, где мой зайчик?» - «Ну, вон на полке стоит. Разве не видно?»                                                                                                  

  Как важно попробовать посмотреть на происходящее глазами ребёнка, на минутку стать им. И тогда большинство проблем будут решены. 

Что помогает развивать тактильное восприятие ребёнка.

Что помогает развивать тактильное и тактильно-двигательное восприятие.

Природные материалы: сухие листья различных деревьев, семена гороха, тыквы, кукурузы, фасоли и т. д., трава (верхушки), сосновые шишки, папоротник, кора, желуди, веточки, цветы, галька, ракушки, водоросли, камни, пучки травы, соломинки, перья, рыбная чешуя, скорлупа грецких орехов и яиц, мох, кукурузная шелуха, дробленый горох, обрезки тростника, кокосы, рис и др.

Упаковочные материалы: веревочки, крышки, стружка, бечевка, опилки, лотки для мяса, этикетки, нитки, сеточки для лука, крышки от банок и бутылок, пробки, консервные банки, гофрированный картон, упаковки от яиц, картонные коробки, папиросная бумага, пакеты от печенья, пенопласт, по­лиэтиленовые пакеты с пузырями, полистирол, палочки от мороженого, пластиковые части от сумок, картонные трубки от рулонов фольги и маленьких пакетов, фантики от леденцов, фольга, лента, игральные карты, части коробок от шоколада, цветочная упаковка, упаковочная бумага, целлофан и др.

Бытовые мелочи: губка, мех, шерсть, кожа, войлок, замша, наждачная бумага, линолеум, цепочки, тесьма, соломинки от веника, кружево, гвозди, нитки из хлопка, жесткие, с густой или редкой щетиной), зубные щетки, пуховку, метелочку из перьев, помпоны, бутылочный ершик, кондитерскую кисть, кисточку от лака для ногтей, головку от половой щетки, кисточки для макияжа и т. п.

Что помогает развивать эмоции ребёнка.

Что помогает развивать эмоции

Фиксировать внимание на лице взрослого, другого ребенка, игрушки (лицо куклы, мордочка мишки)
Эмоционально-положительных реакций ребенка на выполнение режимных моментов в учреждении;
Знание ребёнком своего имени и отклик на него (движениями, жестами, поворотом головы, вербально)
Ласковое обращение и ответные позитивные реакции ребенка;
Установление эмоционально-личностного контакта взрослого с ребёнком
Игры типа «Щекотунчик»
Называть ребёнка ласкательным именем
Хвалить ребёнка различными способами
Создавать семейные альбомы, книги жизни, сказки о ребёнке.
Предоставлять ребёнку возможность выбора.
Показывать изображения людей, выражающих различные эмоции

Министерство образования Республики Беларусь

Министерство образования Республики Беларусь --- здесь                                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Об утверждении типового учебного плана дошкольного образования.

Что помогает развивать ребёнка.

У каждого мастера есть свой набор инструментов и очень удобно работать,когда инструменты разложены по местам

Я постаралась разложить наши "инструменты" помогающие развивать детей от рождения до 3 лет по полочкам.Берите и пользуйтесь.  

Что помогает стимуляции звуков

Что помогает стимуляции звуков

Когда ребёнок смотрит на лицо говорящего.
Петь ребёнку.
«Ворковать» с младенцем.
Щекотать ребёнка.
Подражать звукам, которые издаёт ребёнок
Игры, в которых взрослый изображает, как кричат различные животные.
Цокать как лошадка
Игры, которые требуют дуть на пузыри, бумагу, кусачек ваты, перья, вертушки
Игры, в которых взрослый строит смешные рожицы.
Слушание музыки
Слушание записи своего голоса, голоса других детей, лай собак и т. п.
Обращать внимание детей на то, какие звуки издают различные предметы (холодильник, пылесос, водопроводный кран, дрель, часы)
Свистеть в свисток, играть на дудочке, трубить на рожке.

  Этот список вы можете продолжить..... 

Что помогает социальному развитию ребёнка.

Что помогает социальному развитию

Наблюдения всего, что есть на улице: машины, люди, животные, деревья и т.д.
Экскурсии в магазин, аптеку, школу и т.д.
Прогулки в лес, парк, на поле, луг
Развлечения ,Дни рожденья, праздники, просмотр мультфильмов.
Кукольный театр (настольный) с разыгрыванием жизненных ситуаций.
Подвижные игры «Беги ко мне», «Убегай от мишки» и т. п.
Контактные игры "Качели", "Ку– ку", "Ладушки" , "По дорожке" и т. д.
Игры в прятки с использованием игрушек.
Игры с мячом, в паре, в кругу.
Танцы, танцы в паре, в кругу.

Что помогает развивать понимание причинно- следственных связей у ребёнка.

Что помогает развить понимание причинно-следственных связей                                                                                                                                                                                                                                                                                    Игрушки с выскакивающей фигуркой, в которых нужно нажать, сдвинуть, или повернуть ручку

Игрушки, которые при нажатии на кнопку начинают светиться или петь песенку
Игрушки типа чертик в коробке
Говорящие книги
Вкладывание предметов в соответствующие отверстия
Скатывание машинки, мячика, шарика по спускам, склонам и трубам с уменьшением и увеличением наклона.
Выстроить ряд кубиков, машинок и передвигать их вместе, толкая крайний кубик, машинку
Катание машинок, тележек, каталок (не прикасаясь к ним) за шнурок.
Накручивание, наматывание ленты, чтоб подтянуть предмет к себе.
Игры, которые требуют дуть на пузыри, бумагу, кусачек ваты, перья, вертушки

  Этот список вы можете продолжить..... 

Что помогает развивать слуховое сосредоточение ребёнка.

Что помогает развивать слуховое сосредоточение, слуховые ориентировочные реакции, слуховое восприятие.

Пойте ребёнку
Игры шёпотом
Игры, в которых дети слушают различные звуки, издаваемые взрослыми с помощью голоса, частей тела, предметов и т.д.
Игры, в которых дети ищут спрятанный предмет, который издаёт звук (тикающий будильник, сотовый телефон, и т.д.)
Игры с разно звучащими игрушками (колокольчики, бубенчики, трещотки, пищалки и т.д.)
Выстукивание на барабане, прохлопывание в ладоши имени ребёнка
Игры с коробками, баночками, наполненными различным содержимым (горох, рис, песок, манная крупа),которые ребёнок трясёт и слушает издаваемый звук
Игры, в которых взрослый изображает как кричат различные животные
Выполнение движений под музыку
Пение песен
Слушание музыки

Что помогает развивать подражание

Что помогает развивать подражание

Подражать действиям ребёнка, когда он трясёт погремушкой,
Подражать действиям ребёнка, когда он складывает кубики в коробку
Подражать действиям ребёнка, когда он хлопает в ладоши.
Подражать звукам, которые издаёт ребёнок
Копирование мимики, жестов ребёнка (улыбке, гримасам)
Игры со стихами и песенками «Туки-туки..»
Игры со стихами и песенками «Ладушки»
Игры со стихами и песенками «Я пеку, пеку..»

Что помогает развивать общую моторику ребёнка.

Что помогает развивать общую моторику

Игры,в которых ребенок из положения лежа дотягиваться до предмета, находящегося перед ним на расстоянии 15—20 см; до предмета, находящегося перед ним; хватать его.
Когда ребенка лежать на животе, опираясь на предплечья.
Когда ребенок, лежащий на животе, поворачивать голову в разные стороны, приподнимает голову и удерживает ее под углом 45° ,удерживает голову и грудь, опираясь на одну руку.
Перекатывание с живота на бок; с живота на спину; со спины на бок; со спины на живот.
Когда ребенок, лежащий на животе, опирается на вытянутые руки; опирается на предплечья и тянется за игрушкой.
Когда ребенок подтягиваться до положения сидя, держась за пальцы педагога; сидеть без поддержки в течение одной минуты, затем — более длительное время.
Обучаем ребенка, лежащего на животе, поднимать ноги вверх позади себя и сводить их вместе; поворачиваться на пол-оборота в сторону, чтобы достать игрушку. Учим ребенка в положении сидя (сидит с поддержкой или самостоятельно) вытягивать руки вперед и тянуться за игрушками.
Учим ребенка ползать вперед, подтягивая себя руками; ползать на животе до какого-либо предмета.

Что помогает развивать мелкую моторику ребёнка.

Что помогает развивать мелкую моторику и функции кисти.

Потряхивание руки
Похлопывание, покалывание, потирание кончиков пальцев, а также области между основаниями пальцев;
Поглаживание и похлопывание тыльной поверхности кисти и руки (от пальцев до локтя);
Похлопывание кистью ребенка по руке педагога, по мягкой и жесткой поверхности;
Вращение пальцев (отдельно каждого);
Круговые повороты кисти;
Отведение — приведение кисти (вправо-влево);
Движение -поворот руки ладонью вверх — ладонью вниз.
Игра «Покажи ладони»
Поочередное разгибание пальцев, а затем сгибание пальцев (большой палец располагается сверху);
Щеточный массаж (тыльной поверхностью кисти от кончиков пальцев к лучезапястному суставу, а также кончиков пальцев). Используются щетки различной жесткости;
Противопоставление большого пальца остальным (колечки из пальцев);
Противопоставление (соединение) ладоней и пальцев обеих рук.
Трясти вложенной в руку погремушкой.
Стучать предметом о предмет

Что помогает развивать концентрацию внимания

Что помогает развивать концентрацию внимания

Петь ребёнку
Доводить начатое дело до конца
Игры, в которых требуется немного подождать, что бы получить результат
Катить машинку, мячик по команде: «Раз, два, три- кати»
Игры типа «На старт, внимание, начали!»
Пускать мыльные пузыри медленно.
Игра «Любишь варенье…на ботинках?»
Игры, которые требуют дуть на пузыри, бумагу, кусачек ваты, перья, вертушки
Игры с конструкторами
Игры такие как «Солнечный зайчик с зеркальца», «Последи за самолетом»,
Последовательный показ картинок, расположенных горизонтально ивертикально;
Передвижение яркого предмета на высоте вправо- влево, вверх- вниз, по кругу увеличивая амплитуду движения
Кратковременная подсветка электрическим фонариком предмета
Когда перед ребенком демонстрируется колеблющийся предмет (яркий шарик на ниточке).
Изменение освещенности того места, где находится ребенок, включается и выключается дополнительное освещение (настольная лампа или фонарик)
Приближение яркой игрушки к ребенку и отдаление от него
Узнавание себя и близких людей на фотографиях и в зеркале
Опознание перевернутых предметов
Составление заборчика из фигур — прямоугольников, квадратов, резко отличающихся по цвету
Брать предметы за ручку,

Что помогает развивать зрительное сосредоточение

Что помогает развивать зрительное сосредоточение, зрительные ориентировочные реакции, зрительное восприятие
Пойте ребёнку и смотрите ему в глаза.
Игры такие как «Солнечный зайчик с зеркальца», «Последи за самолетом»,
Последовательный показ картинок, расположенных горизонтально ивертикально;
Передвижение яркого предмета на высоте вправо- влево, вверх- вниз, по кругу увеличивая амплитуду движения
Кратковременная подсветка электрическим фонариком предмета
Когда перед ребенком демонстрируется колеблющийся предмет (яркий шарик на ниточке).
Изменение освещенности того места, где находится ребенок, включается и выключается дополнительное освещение (настольная лампа или фонарик)
Приближение яркой игрушки к ребенку и отдаление от него
Узнавание себя и близких людей на фотографиях и в зеркале
Опознание перевернутых предметов
Составление заборчика из фигур — прямоугольников, квадратов, резко отличающихся по цвету
Брать предметы за ручку,
Игры, в которых взрослый строит забавные рожицы, морщит нос, поднимает брови, вытягивает губы, показывает язык
Игры, в которых взрослый и ребенок надевают яркие шляпы, очки, серьги, банты, маски, клоунский нос

Что помогает развивать вестибулярное восприятие детей

Что помогает развивать вестибулярное восприятие.

Катание на большом гимнастическом мяче, на который может лечь ребенок
Катание на подвесных качелях, которые позволяют совершать как движения вверх-вниз, так и вращательные движения;
Катание на велосипеде
Катание на горизонтальных качелях, на которых можно расположиться лежа
Прыгание на батуте
Стояние на одной ноге попеременно
Хождение по ограниченной поверхности
Хождение узкой извилистой дорожке
Хождение задом наперёд
Игра «По кочкам», «На лошадке»
Использование различных поз и положений ребенка в течении бодрствования
Использование браслетов с нашитыми колокольчиками для рук и ног
Игры в которых надо дотягиваться до подвешенной игрушки
Игры в которых надо ловить игрушку (бабочку, жучка, снежинку) подвешенную на удочке
Игры с солнечными зайчиками, мыльными пузырями